4차산업혁명 시대의 학교와 교육의 변화 및 미래 교육정책의 방향
1. 4차산업혁명의 개념과 특징
1) 4차산업혁명의 개념
2011년 독일과학원(Acatech) 학술원장인 Henning Kagermann은 2011년 제조부문과 에너지부문의 변혁을 위한 새로운 독일산업정책(안)을 제시하면서 이를 산업4.0(Industry 4.0)이라 칭하였
[서론]
우리 사회는 18세기 증기기관 발명을 계기로 시작된 1차 산업혁명, 전기를 이용해 대량생산이 시작된 2차 산업혁명, ICT기술 활용한 3차 산업혁명을 거쳐 인공지능을 활용한 4차산업혁명으로 변화하고 있다. 하지만 이처럼 사회적 발전으로 시대가 요구하는 인재상이 바뀌고 있음에도 학교교육
학교현장은 4차산업혁명을 대비하여 무엇을 해야 할 것인지 보고 들어 알고는 있지만 학교 진로교육은 그 변화의 속도에 미처 따라가지 못하고 있으며, 4차산업혁명시대를 대비한 신속하고 유연한 맞춤형 진로교육을 위한 다양한 콘텐츠의 적용에 한계가 있어 보인다. 특히, 4차산업혁명이 가져올 미
학교사회복지사 자격증 취득을 위한 포석이기도 했다. 과제에 지칠 때면 이내 초심을 떠올리며 학업에 정진했고 전공과목이 아니기에 평소보다 몇 배의 노력과 다독을 거듭했다. 이러한 학습 결과를 바탕으로 배우고 깨달은 바를 기록하고자 한다. 먼저 코로나와 씨름하며 느낀 4차산업혁명 시대를 대
1.서론
3차 산업혁명의 시대가 엊그제 같은데 바야흐로 4차산업혁명의 시대가 도래했다. 다양한 분야인 미디어나, 학계, 정부에서 4차산업혁명 시대가 다가오고 있으니 대비해야 한다는 목소리들이 크다. 한편으로는 4차산업혁명은 단순히 사람들에게 두려움을 가지게 해서 적응할 수 있는 상품들을
학교교육
개인의 배경과 역량에 따른 교육기회의 차별을 방지할 수 있게 국가와 사회의 교육제공자로서 역할을 한다. 그리고 사회구성원들의 교육기회 제공과 보장의 주체로 국가, 사회의 역할의 실현을 하고, 사회의 안정적 영속에 필요한 구성원 교육에 기여한다.
교육의 시기와 공간이 제한되
학교공부, 직장도 그만두는 사람들이 부지기수로 나타나 정부적인 차원에서 가상화폐의 부작용을 잠재우기 위해 특단의 대책을 발표하기도 하였다. 필자가 논할 때는 가상화폐로 용어를 통일하고자 한다. 제 4차산업혁명의 시기에 유망직종 100여개가 선정되었는데 그중 1위에 선정된 것이 핀테크, 블
학교 시기는 자아나 일과 직업에 대한 기본적인 개념이 형성되고 진로의사결정 능력이 형성되는 등 진로발달이 싹이 트는 시기(서우석, 도경순, 2002)이기 때문에 초등학교에서의 진로교육은 매우 중요하게 다루어져야 한다.
이에 본 연구에서는 우선 4차산업혁명의 개념과 특징의 이론적인 내용을
4차산업혁명시대 학교교육에 대한 형식적?비형식 체제를 초월한 성찰의 기회를 갖는 것은 유익한 생산적 활동일 것이다. 즉, 국가수준 교육과정이 학교교육을 지배해 온 기존의 관행적 지배구조에서 벗어나 4차산업혁명 시대에 걸맞은 학교교육의 방향을 찾고 미래사회에 대응하는 교육과정적 노력
위기는 이러한 획일화된 평가에 대한 위기이다. 포스트모던 시대에 다양한 가치와 요구들이 존재하는 시기에 획일화된 평가와 능력을 요구하는 모던적인 시스템이 공교육의 위기를 가져온 것이다. 따라서 본론에서는 4차산업혁명 시대 공교육의 활성화 및 학교교육의 발전방안을 제시해 보겠다.